初夏，位于郑州市文化路的省实验中学院内，近万平方米的草坪铺上了新绿，一排排大树在教学楼旁沙沙做响，在校长李建民的指点下，只见不远处，一座总面积3000平方的科技楼、投资400多万元的塑胶跑道正在施工之中。听着他的谈话，你会感到，使这座有着41年建校史的学校充满生机的，不仅仅是季节。
“实验中学要站在较高的改革起点上，掌握教学发展主动权，真正起到实验性、示范性、先进性、幅射性的作用，才能名副其实”。“逆水行舟，不进则退，但是，对于实验中学来说，我们提出不快则退。因为周边教育单位都在发展，曾经创造辉煌的我校只有以更快的速度，才能无愧名校之称。”
1997年年底上任的李建民，这样体现他的“实验”与“速度”——长期以来，由于受社会大环境的影响，实验中学也存在着用人靠上级派遣，岗位靠组织安排的僵化的用人机制，它已成为制约学校发展的一大顽疾，严重影响教职工工作积极性的发挥。为了彻底根除这一积弊，实现争创中华民校的目标，李建民上任后首先在全校推行了以优化教职工队伍为目的，以全员聘任制为主要内容的人事制度改革。这项改革使学校原有的中层干部和教职工职位身份全部取消，中层干部实行公开竞争，聘任上岗；教职工实行双向选择，公平竞争，择优聘任。其中一项突破性的改革是对教职工实行高职低聘，低职高聘。李校长说：这项改革的目的在于真正实行技术职称评聘分开，进一步调动广大教职工积极性，倡导爱岗敬业精神，提高教学质量。为使此项工作规范化、制度化，我们制定了《河南省实验中学高职低聘、低职高聘条例》和《实施细则》。《条例》规定：年度考核不称职者、严重违纪、违规者，教职工在常规教学、管理、服务考评中，一次被一半以上服务对象评定为“一般”者，经校长办公会研究决定，分别低聘一至二级，时间分别为半年至一年。对工作优异、教育教学、科研成果突出、会考、中高招、体育达标成绩优异、竞赛成绩优异、服务对象评定优秀的教职工，由学校确定名额，实行低职高聘；并对符合条件、成绩突出的高级教师聘为本校高级教师，享受正教授级职称待遇。高职低聘、低职高聘均与工资、奖金挂钩。结果，有二位中级教师被高聘为高级教师，三位初级教师高聘为中级职称教师。
与此配套的，是在分配制度上打破大锅饭，奖金向教学一线倾斜，对在学科竞赛中辅导学生获金牌者，奖金高达5万元。同时，还设立了鼓励团结协作，乐于奉献的“优质服务奖”。上个学期末，就有30％的教职工取得不同成绩，获得了总数十几万元的奖金。当然，也有教绩平平的庸懒者只拿到基本工资。
“如此之大的改革动作，全校没有出现一起告状或其他形式的对抗”，李校长对此感到十分欣慰。然而，对实验中学改革做出成功注脚的，是唤发出空前积极性的教职工们，创造的教学上的一系列成绩——实施分层教学，使就近入学造成的程度不等的初中学生，得到因人施教的教学方法；“学案”教学活动，使课堂教学改变了教师主动，学生被动的局面，更多的学生掌握了自学方法提高了能力；成立了青年教师研究会，一大批青年教师在使用现代教育技术，学习教育理论和教学基本功得到了空前提高。
今年，全省大学保送生综合考试，实验中学取得第一名；全省中学英语口试第一名；“希望杯”数学竞赛郑州市第一名……
然而，李建民的兴奋点显然是在今后，他介绍说，我们在全省首创的“特困特优生免费入学”，今年还要进一步改善加强，另外，为了争创全国一流，我们准备对优秀生实施培养“导师制”，选聘具有国家高级教练称号或省级竞赛委员会委员相应资格的高级教师，对优秀生进行强化训练，在各种竞赛中为国争光，为省争光，为校争光。
“当然，这也是一种实验”，李建民解释说。然而，我们已经看到，实验中学正是在各种“实验”中前进着，成功着。
